在语文教学中，如何将学科核心素养融入到具体的教学实践中，是每位教师都需要思考的问题。本文将以白居易的《忆江南》为例，探讨如何通过诗歌教学培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化理解等核心素养。

首先，在语言建构与运用方面，《忆江南》以其简洁优美的语言描绘了江南的秀丽风光。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这样的诗句不仅展现了作者对自然美景的深刻感悟，也提供了学生学习语言表达的好机会。教师可以引导学生模仿这种生动形象的语言描述自己熟悉的景色，从而提高他们的语言组织能力和表达技巧。

其次，在思维发展与提升上，《忆江南》蕴含着丰富的想象空间。教师可以通过提问的方式激发学生的想象力和创造力，比如：“如果让你画一幅‘江花红胜火’的画面，你会怎么表现？”这样的问题能够促使学生深入思考诗歌背后的意境，并尝试用自己的方式去理解和再现这些意境。

再者，对于审美鉴赏与创造而言，《忆江南》是一首充满诗意的作品。教师应鼓励学生反复朗读这首诗，感受其中蕴含的情感美、形式美以及意境美。同时还可以结合音乐、绘画等形式让学生体验艺术创作的乐趣，进一步增强他们对美的感知力和创造力。

最后，在文化理解层面上，《忆江南》反映了中国古代文人对于家乡故土深深的眷恋之情。通过讲解背景资料及相关历史知识，可以让学生更加全面地认识这一时期的社会风貌和个人情感表达方式，进而增进对中国传统文化的理解与认同感。

综上所述，《忆江南》作为一首经典之作，非常适合用来开展体现学科核心素养的教学活动。它既能帮助学生掌握扎实的基础知识技能，又能促进其综合素质的发展，真正实现立德树人的教育目标。在未来的学习过程中，我们应当继续挖掘更多类似资源，让每一位学生都能从中受益匪浅。