教学目标

1. 知识与能力

掌握艾青诗歌的基本特点，理解诗歌中所表达的情感以及象征手法的运用。通过反复诵读，提高学生的语言感知能力和文学鉴赏水平。

2. 过程与方法

通过小组讨论、朗读比赛等方式引导学生深入体会诗人对大堰河深沉真挚的情感，并学习如何借助具体意象表达抽象情感的方法。

3. 情感态度与价值观

激发学生对母爱及劳动人民的敬仰之情，培养其感恩之心和社会责任感。

教学重点与难点

- 重点：理解诗歌中大堰河形象的意义及其背后蕴含的深厚情感。

- 难点：分析诗歌中的象征意义及艺术表现手法。

教学过程

一、导入新课

播放一段关于农村生活的视频或图片，让学生感受乡村生活氛围，激发他们对底层劳动者生活的兴趣。然后提问：“你们是否注意到身边那些默默付出的人？他们可能没有显赫的地位，却用自己的双手撑起了家庭和社会。”由此引入本节课的主题——《大堰河——我的保姆》。

二、初读感知

1. 学生自由朗读全诗，注意字音准确、停顿合理。

2. 教师示范朗读部分段落，强调节奏感和情感投入。

3. 提问：这首诗表达了作者怎样的感情？你从哪些地方可以感受到？

三、精读解析

1. 整体把握

引导学生快速浏览全诗，找出核心意象（如“大堰河”、“灶台”等），并思考这些意象的作用。

2. 分节解读

- 第一部分（1-4节）：介绍大堰河的身份背景以及她与“我”的关系。

- 讨论：为什么说“我是地主的儿子”，而“也是吃了大堰河的奶长大了的大堰河的儿子”？

- 第二部分（5-8节）：回忆大堰河辛勤操持家务的情景。

- 分析：“在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了。”这句话体现了什么？

- 第三部分（9-12节）：抒发对大堰河深深的怀念与感激。

- 思考：诗人为什么要反复提到“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”？

3. 象征意义探究

- 大堰河不仅仅是一个普通的保姆，她象征着中国广大贫苦农民的形象。

- “雪”这一自然景象，在这里寄托了诗人对逝去亲人的哀思。

四、拓展延伸

1. 小组合作：结合自己的生活经历，谈谈对你影响最深的一位普通人。

2. 创作练习：模仿课文形式，写一首短诗，表达对某位普通人的感激之情。

五、课堂总结

总结本节课的学习要点，再次强调诗歌中体现的人文关怀精神。鼓励学生在生活中学会发现美、珍惜爱。

板书设计

```

《大堰河——我的保姆》

核心意象：

1. 大堰河 → 象征中国贫苦农民

2. 雪 → 寄托哀思与怀念

情感主线：

怀念 → 感激 → 崇敬

```

作业布置

1. 背诵并默写全诗。

2. 写一篇读后感，题目自拟，不少于600字。

通过以上教学设计，希望学生能够深刻体会到诗歌的艺术魅力，同时受到人文精神的熏陶。