在本次《我的长生果》一课的教学过程中，我深刻体会到语文教学不仅仅是知识的传授，更是情感与思维的碰撞。这篇课文通过作者对童年阅读经历的回忆，表达了书籍对其成长的重要影响，语言朴实却富有感染力。在教学中，我努力引导学生体会作者的情感变化，并从中汲取阅读的力量。

首先，在导入环节，我通过提问“你有没有一本书对你影响很大？”引发学生的兴趣和共鸣。这样的方式让学生更容易进入文本情境，也让他们开始思考阅读与成长之间的关系。接下来，我带领学生通读全文，梳理文章结构，帮助他们理解作者从“窃读”到“爱书”的情感转变过程。

在重点段落分析时，我特别关注了描写作者读书场景的部分，如“我像饥饿的人扑向面包一样”，这种比喻生动形象，能够激发学生的想象力。我鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈自己在阅读中的感受，从而增强课堂的互动性与参与感。

同时，我也意识到，语文教学不能只停留在表面的理解上，更要引导学生进行深度思考。因此，在课堂讨论中，我设计了一些开放性问题，如“如果你是文中的‘我’，你会怎么做？”“阅读对你来说意味着什么？”这些问题不仅锻炼了学生的表达能力，也促使他们更深入地思考阅读的意义。

在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，个别学生在朗读时缺乏感情，导致无法准确传达作者的情感；还有部分学生在理解“长生果”这一比喻时存在困难，需要进一步引导他们联系上下文进行分析。针对这些问题，我在课后进行了补充讲解，并在下节课中安排了相关的拓展阅读材料，以帮助学生更好地理解课文内涵。

总的来说，这次《我的长生果》教学让我更加明确了语文课堂应注重情感体验与思维启发相结合。今后，我将继续探索更有效的教学方法，让语文课堂成为学生心灵成长的沃土。