在本次“写一种喜欢的小动物”的作文教学中，我尝试引导学生通过观察、表达和想象，写出自己心中最喜爱的小动物。从整体来看，这堂课达到了基本的教学目标，但在实际操作过程中也暴露出一些问题，值得我在今后的教学中不断改进。

首先，在教学设计上，我注重了学生的兴趣引导。由于小动物是孩子们熟悉且亲近的对象，因此选择这个主题能够有效激发他们的写作欲望。课堂开始时，我通过提问、图片展示等方式，让学生们分享自己养过或见过的小动物，营造出轻松愉快的学习氛围。这种互动方式有效地调动了学生的积极性，使他们愿意开口表达自己的想法。

其次，在写作指导方面，我着重引导学生从外形、习性、性格等方面进行描写，并鼓励他们加入个人感受和情感。例如，有的学生写道：“我家的小狗总是摇着尾巴迎接我回家，它的眼睛像两颗黑葡萄一样明亮。”这样的句子不仅生动形象，还体现了学生对小动物的深厚感情。然而，在写作过程中，也有部分学生存在内容空洞、语言单调的问题，缺乏细节描写和情感表达。

此外，在课堂时间安排上，我发现有些学生在写作过程中速度较慢，导致最后没有足够的时间进行修改和润色。这说明我在时间分配上还需更加合理，适当增加写作前的构思指导，帮助学生理清思路，提高写作效率。

在批改与反馈环节，我采用了分层评价的方式，既关注学生的写作内容，也重视语言表达的规范性。对于表现优秀的学生，我给予肯定和鼓励；对于写作能力较弱的学生，则指出具体问题并提供改进建议。这种方式有助于增强学生的自信心，同时也促进了他们的进步。

总的来说，这次“写一种喜欢的小动物”的教学实践让我深刻体会到，写作教学不仅要注重技巧的传授，更要关注学生的情感体验和表达欲望。在今后的教学中，我将更加注重个性化指导，努力为每个学生创造展示自我、表达情感的机会，让写作真正成为他们心灵的表达方式。