【《马说》教学设计6】一、教学目标

1. 知识与能力：

理解《马说》的基本内容，掌握文言实词和虚词的含义，能够准确翻译课文。

2. 过程与方法：

通过诵读、讨论、合作探究等方式，引导学生深入理解作者的情感和文章的主旨。

3. 情感态度与价值观：

感受韩愈对人才被埋没的愤懑之情，激发学生珍惜人才、尊重人才的意识。

二、教学重点与难点

- 重点：

理解“千里马”“伯乐”“食马者”的象征意义；掌握文中常见的文言词语及句式。

- 难点：

理解作者借物抒怀的写作手法，体会作者对人才命运的深切关注。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关背景资料、课文朗读音频。

- 学生准备：预习课文，查找作者韩愈的相关信息，尝试翻译课文。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“你有没有遇到过‘千里马’没有被发现的情况？你觉得谁应该为这种情况负责？”

引导学生思考“人才”与“识才者”的关系，引出《马说》的写作背景。

（二）整体感知（10分钟）

1. 朗读课文：

教师示范朗读，学生跟读，注意字音、停顿和语气。

2. 疏通文意：

分组讨论，结合注释，翻译课文。教师巡视指导，解决疑难问题。

3. 归纳

引导学生概括文章大意，明确“千里马”“伯乐”“食马者”的象征意义。

（三）深入探究（20分钟）

1. 分析结构：

引导学生梳理文章结构，了解“提出论点—论证论点—总结论点”的逻辑顺序。

2. 品析语言：

选取重点语句进行赏析，如“世有伯乐，然后有千里马”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，体会作者的讽刺与感慨。

3. 联系现实：

引导学生结合现实生活，谈谈自己对“人才”“识才者”的看法，增强课堂的现实意义。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读：

对比《马说》与《爱莲说》《陋室铭》，分析韩愈在不同作品中表达的思想情感。

2. 写作练习：

假设你是“千里马”，写一段话，向“伯乐”诉说你的渴望与无奈。

（五）总结提升（5分钟）

教师总结本课主要内容，强调“人才需要被发现，也需要自我努力”的道理。鼓励学生树立自信，勇于展现才华。

五、作业布置

1. 背诵并默写课文；

2. 完成课后练习题；

3. 写一篇短文，题目为《我是一匹“千里马”》。

六、板书设计

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《马说》教学设计6

——韩愈

一、内容梳理：

千里马 → 才能出众的人

伯乐 → 发现人才的人

食马者 → 不识才、压制人才的人

二、主题思想：

抒发对人才被埋没的不满，呼吁社会重视人才。

三、写作手法：

借物喻人，托物言志

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七、教学反思（可选）

教师可根据实际教学情况，反思课堂效果、学生参与度、教学策略是否合理等，为后续教学提供参考。

备注：本教学设计以学生为主体，注重文本解读与现实联系，力求让学生在学习文言文的同时，提升思辨能力和人文素养。