【《夜归鹿门歌》优质课示范课公开课教案学案】一、教学目标：

1. 知识与能力

- 理解诗歌的创作背景和作者生平，掌握诗歌的基本内容和情感基调。

- 学习诗歌的语言艺术，体会其意境之美与表达技巧。

2. 过程与方法

- 通过诵读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌内涵。

- 培养学生的审美能力和文学鉴赏能力，提升语言感受力。

3. 情感态度与价值观

- 感受诗人对自然的热爱和对隐逸生活的向往，激发学生对传统文化的认同感。

- 引导学生思考人生选择与精神追求的关系。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗歌的思想感情，赏析语言特色和意境营造。

- 难点：把握诗歌中“人”与“景”的关系，体会诗人内心的情感变化。

三、教学准备：

- 教师：多媒体课件、相关背景资料、朗读音频、板书设计等。

- 学生：预习课文，查阅孟浩然生平及唐代山水诗的相关资料。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

1. 展示图片：自然风光、古村落、山林小径等，引发学生对“归家”“自然”的联想。

2. 提问引导：你有没有在某个时刻感受到一种“归去来兮”的心境？

3. 引入课题：今天我们将一起走进唐代诗人孟浩然的《夜归鹿门歌》，感受他的心灵归途。

（二）初读感知（10分钟）

1. 学生自由朗读课文，标出生字词。

2. 教师范读，注意节奏和情感。

3. 学生齐读，初步感知诗歌的韵律和情感基调。

（三）文本细读（20分钟）

1. 整体感知：

- 诗歌分为几个部分？各写了什么内容？

- 诗人是在什么时间、什么地点“夜归”？

2. 逐句分析：

- “山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。”

- 描写的是黄昏时分的景象，寺庙钟声响起，渡口人声鼎沸，表现出尘世的喧嚣。

- “人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。”

- 诗人跟随人群走向村庄，自己却乘舟返回鹿门山，表现出与世俗的疏离。

- “鹿门月照开烟树，梦泽云生蔽草庐。”

- 夜晚的鹿门山被月光照亮，云雾缭绕，营造出神秘而宁静的氛围。

- “忽闻渔舟唱，始觉天命非吾徒。”

- 诗人听到远处的渔歌，意识到自己并非世俗之人，而是归隐之士。

3. 问题探究：

- 诗人为什么选择“夜归鹿门”？

- 诗中“人”与“景”是如何交融的？

- 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 对比阅读：

- 将《夜归鹿门歌》与陶渊明的《归园田居》进行比较，分析两位诗人对归隐生活的不同表达方式。

2. 联系现实：

- 在现代社会中，我们是否也有“归去”的渴望？

- 什么是真正的“归宿”？是物质还是精神？

（五）总结升华（5分钟）

- 回顾诗歌的主要内容和情感基调。

- 强调诗人对自然的热爱、对隐逸生活的向往。

- 鼓励学生在生活中保持一颗淡泊名利、亲近自然的心。

（六）作业布置

1. 背诵并默写《夜归鹿门歌》。

2. 写一篇短文，谈谈你对“归隐”或“归心”的理解。

3. 自选一首山水诗，进行仿写或赏析。

五、板书设计：

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《夜归鹿门歌》——孟浩然

一、内容梳理：

- 黄昏时分：山寺钟鸣、渔梁争渡

- 夜晚归途：乘舟鹿门、月照烟树

- 情感变化：从尘世到自然，从喧闹到宁静

二、情感主旨：

- 对自然的热爱

- 对隐逸生活的向往

- 对世俗生活的疏离

三、语言特色：

- 意境深远，画面感强

- 语言简练，富有韵味

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六、教学反思（教师自评）：

本节课通过多种教学手段，引导学生逐步深入理解诗歌内容和情感，课堂气氛活跃，学生参与度高。但在个别环节中，如对诗句的深层含义解读还不够深入，今后可加强文本细读和引导性提问的设计。