【范进中举公开课教案】一、教学目标

1. 知识与能力：

- 理解《范进中举》的故事情节，掌握小说的主要人物形象及其性格特点。

- 学习小说通过对比、讽刺等手法揭示封建科举制度对人性的摧残。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解作品的思想内涵。

- 培养学生批判性思维和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：

- 感受作者对封建科举制度的深刻批判，增强对社会现实的关注与思考。

- 培养学生对文学作品的审美情趣和人文关怀。

二、教学重点与难点

- 重点：

- 分析范进中举前后的心理变化及周围人的态度转变。

- 理解小说中的讽刺手法及其社会意义。

- 难点：

- 如何引导学生理解作者对封建科举制度的批判意图。

- 如何将文本内容与现实生活联系起来，提升学生的思辨能力。

三、教学准备

- 教师准备：

- 多媒体课件（包括课文插图、相关历史背景资料等）。

- 课文录音或视频片段（用于朗读示范）。

- 学生准备：

- 预习课文，了解故事的基本情节。

- 思考“范进中举”这一事件背后的社会意义。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

教师提问：“如果你是范进，中了举人会有什么样的反应？为什么人们会为他高兴？”

引导学生初步感知小说中的人物情绪变化，激发学习兴趣。

2. 整体感知（10分钟）

- 学生朗读课文，教师纠正字音和语调。

- 教师简要介绍作者吴敬梓及其创作背景（清代讽刺小说代表作《儒林外史》）。

- 提问：你认为这篇小说的主题是什么？你从中看到了什么？

3. 文本分析（20分钟）

- 情节梳理：

- 范进中举前的穷困潦倒与中举后的狂喜对比。

- 众乡邻的态度变化：从冷眼到巴结。

- 人物分析：

- 范进：迂腐、痴迷功名、性格懦弱但又渴望成功。

- 胡屠户：趋炎附势、庸俗虚伪，体现社会风气。

- 其他人物：如张乡绅、邻居等，反映当时社会的等级观念。

- 艺术特色：

- 讽刺手法：通过夸张、对比表现人物的荒唐行为。

- 语言风格：生动幽默，富有生活气息。

4. 合作探究（15分钟）

分组讨论以下问题：

- 范进中举后为什么会疯？这反映了什么问题？

- 作者通过这个故事想表达什么样的思想？

- 如果你是现代人，你会如何看待“中举”这件事？

每组派代表发言，教师适时点评并总结。

5. 拓展延伸（5分钟）

- 引导学生思考：现代社会中是否还存在类似“范进”的现象？比如“高考压力”、“职场焦虑”等。

- 鼓励学生结合自身经历，谈谈对“功名利禄”的看法。

6. 小结与作业（5分钟）

- 教师总结：

《范进中举》不仅是一篇讽刺小说，更是一面镜子，照出了封建社会的病态与人性的扭曲。我们应以理性的眼光看待人生追求，不被虚名所迷惑。

- 布置作业：

- 写一篇短文，题目为《如果我是范进》，谈谈你的人生选择。

- 阅读《儒林外史》其他章节，比较不同人物的命运。

五、板书设计

```

范进中举

┌───────────────┐

│ 人物形象：范进、胡屠户 │

├───────────────┤

│ 手法：对比、讽刺 │

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│ 主题：批判科举制度 │

└───────────────┘

```

六、教学反思（课后）

- 本节课通过情境导入、合作探究等方式，激发了学生的学习兴趣。

- 在分析人物性格和讽刺手法时，部分学生仍需进一步引导。

- 今后可结合更多现实案例，增强课堂的互动性和现实意义。

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